特殊時期“停課不停教、不停學”，我院教師通過實踐反思不斷完善自身教學攻略，努力克服各種困難，確保線上教學工作高效運行。根據(jù)教學目標，根據(jù)國家教育部辦公廳印發(fā)的《職業(yè)英語課程教學要求》，旅游系教師楊戈以知識、能力、文化三個層面的教學目標實現(xiàn)職業(yè)英語教課程。

線上課程準備階段

教學設計：課前學生可以通過騰訊課堂平臺查看老師發(fā)布的自學材料，每個課文的預習材料包括英語語音，課文朗讀，重點詞匯短語講解和練習，英語新聞等，并且提交線上作業(yè)，這樣老師可以根據(jù)學生對預習內(nèi)容的掌握程度有所側(cè)重，課堂重點講解學生錯的較多的地方。課后，平臺將為學生提供課外補充材料，如酒店職業(yè)英語專題閱讀，并且微信線上教學，指點學生學習，此外，教師在趣配音中設有配音課堂，學生也可以用手機錄制英語對話或口語作業(yè)上傳至微信，拓展學生的知識面，是學生盡可能多的涉獵英語知識。

學生使用英語趣配音軟件進行口語練習

由此可以看出，線上課程有三個重要作用，其一是夯實學生英語基礎知識，這樣就在課前為學生掃清了語言障礙，可以更好地進行小組合作和互動交流。其二，線上課程是線下課程的有效補充和延續(xù)。教師在有限的課堂時間內(nèi)不可能針對每一個學生的特點因材施教，線上課程可以彌補這一缺點，在線上課程中有針對性的進行學習，查缺補漏。其三，線下課程豐富多彩，形式豐富多樣，為學生了解西方國家文化和風土人情打開了窗口，并且能激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習熱情和自學能力。

主要教學媒介：以下是線上教學將根據(jù)教學任務的不同而選擇不同的教學媒介。

網(wǎng)易公共課中的英語教學視頻

課中準備：在線上講授環(huán)節(jié)，語言輸出應該是課堂的教學重點。教師可以根據(jù)不同的課型進行智慧教學設計，如精讀課教師可以讓學生將課文分為幾個部分，從課文體裁和結構，課文重點詞句解析，以及每個部分的大意進行課文分析。教師在課堂中的作用就是組織者，也是智慧“啟發(fā)者”，教師可以就課文中的話題加以拓展，啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生討論。在聽力課堂，可以將泛聽材料放在線上課程提前讓學生聽完，在課上讓學生做展示，復述聽力內(nèi)容，或者就內(nèi)容給出自己的反思或觀點。

線下課堂

課后筆記和作業(yè)：針對課后作業(yè)，教師在微信群或是QQ 群等自媒體上發(fā)布參考譯文供學生參照，學生可以講自己的譯文與參考譯文進行對比，之后總結經(jīng)驗并進行反思。同時課后教師可以根據(jù)學生不同的英語程度布置相應的作業(yè)使作業(yè)具有個性化。通過技術平臺發(fā)布具有針對性的課后作業(yè)，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)并提交。教師就學生提交的作業(yè)進行具有針對性的輔導答疑。學生可以在第一時間查看教師批改情況并就仍存疑惑的地方進行在線提問。教師可通過留言等不同方式就相關問題進行解答。最后教師可以對學生完成的情況進行學習評價。

傳統(tǒng)的教學評價比較單一。而智慧教學從根本上進行了變革，既有總結性的評價又有過程性的評價。既包括線上評價，即以技術平臺所記錄的數(shù)據(jù)作為依據(jù)。同時又包括線下評價，即學生課前準備情況、課上學習情況、課后作業(yè)完成情況�？梢娭腔劢虒W的評價形式呈現(xiàn)多樣化。并能做到實時推送、實時反饋，充分利用資源、節(jié)省時間、提高效率。

課后作業(yè)參考答案

線上測驗和線下反饋：在“線上課程輸入--- 線下課程輸出--- 線上課程檢測--- 線下課程反饋和評價”的教學環(huán)節(jié)中，線上和線下的教學銜接極為重要。教師應有效地將線上課程的知識融入到課堂中。線上測驗和線下反饋是非常重要的環(huán)節(jié)。智慧教學不僅僅是學生的“學”，更重要的是教師的“教”，只有智慧教師才能開展智慧教學。教師是整個課堂的組織者和掌控者，應該對每一個環(huán)節(jié)開展監(jiān)測，記錄在案，如在課前的預習環(huán)節(jié)中，教師應掌握哪些知識學生接受的不好，測驗中哪些題答錯率最高，這樣在線下課堂中有所側(cè)重，另外教師應對學生的“作品”如趣配音，視頻對話等進行及時反饋，指出其優(yōu)點和需要改進和注意的地方，才有助于學生開展下一階段的學習。

學生作業(yè)上傳結果

我愛學音標軟件以及在線教學活動截圖

線上教學活動素材 猜單詞卡片

（文字：旅游系 楊戈）
（照片：旅游系 網(wǎng)絡）
（編輯：新聞中心）

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