為積極響應(yīng)國(guó)家“人工智能+教育”戰(zhàn)略，深化產(chǎn)教融合與OBE教育理念，依托寒假期間“AI賦能教學(xué)模塊”培訓(xùn)成果，學(xué)校構(gòu)建“理論奠基——假期實(shí)操——項(xiàng)目評(píng)比”三維賦能體系，開(kāi)展“AI輔助教學(xué)”系列評(píng)比活動(dòng)，推動(dòng)教師AI技術(shù)運(yùn)用能力全方位提升。

該活動(dòng)旨在鼓勵(lì)教師將寒假培訓(xùn)中學(xué)到的AI教學(xué)技能和創(chuàng)新理念融入實(shí)際教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)并提交產(chǎn)品思維課程教學(xué)大綱、創(chuàng)新性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（2學(xué)時(shí)）以及產(chǎn)品思維課程AIGC教學(xué)視頻制作等評(píng)比項(xiàng)目，以賽促建，充分展示AI技術(shù)輔助教學(xué)的教學(xué)改革成果，打造數(shù)字化教學(xué)課堂，培養(yǎng)更多具備數(shù)字化創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

評(píng)比活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)集錦

學(xué)校于近期啟動(dòng)了“AI輔助教學(xué)學(xué)習(xí)成果評(píng)比活動(dòng)”。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的激烈角逐，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，活動(dòng)圓滿收官！本次評(píng)比共征集全校48項(xiàng)創(chuàng)新成果，覆蓋智能課程大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)和AIGC教學(xué)視頻等多個(gè)賽項(xiàng)，全面展現(xiàn)學(xué)校在AI賦能職業(yè)教育中的前沿探索與實(shí)踐突破。

 01“賽項(xiàng)一” 產(chǎn)品思維課程教學(xué)大綱

02“賽項(xiàng)二”  產(chǎn)品思維課程教學(xué)設(shè)計(jì)

 03“賽項(xiàng)三”  產(chǎn)品思維課程AIGC教學(xué)視頻

優(yōu)秀作品展示

01產(chǎn)品思維課程教學(xué)大綱

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)——韓丹

參賽作品主要介紹了《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)大綱的AI輔助優(yōu)化過(guò)程。通過(guò)使用deepseek和豆包兩個(gè)AI工具，作品詳細(xì)描述了從前期交流、明確大綱基礎(chǔ)信息，到逐項(xiàng)溝通課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、課程作用、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定，再到課程內(nèi)容與教學(xué)安排和課程考核的確定等步驟。

大綱優(yōu)化過(guò)程中，投喂學(xué)習(xí)課件和學(xué)生作業(yè)、AI工具幫助提煉框架、制作表格、確定評(píng)價(jià)框架和指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)大綱的精準(zhǔn)化和可衡量性。最終，大綱突出了課程的核心地位、全方位培養(yǎng)學(xué)生能力的核心作用，根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，設(shè)定具體、可量化的知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)定了具體、可量化的知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)以及合理的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，為課程的教學(xué)提供了清晰的指導(dǎo)和框架。

02產(chǎn)品思維課程教學(xué)設(shè)計(jì)

從手動(dòng)到自動(dòng)：開(kāi)啟 IP 地址

自動(dòng)分配的秘密——韓丹

參賽作品主要圍繞《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)與實(shí)訓(xùn)》課程中IP地址自動(dòng)分配的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)，內(nèi)容涵蓋學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)方案及教學(xué)反思與整改。

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，借助豆包、騰訊元寶、DeepSeek等AI工具，基于芯位平臺(tái)的學(xué)情數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)策略，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，完成 AI 工具輔助資源的整合后，課前發(fā)布預(yù)習(xí)資料，課中通過(guò)類(lèi)比和動(dòng)畫(huà)演示深化理解，課后布置作業(yè)引導(dǎo)拓展思考。評(píng)價(jià)體系綜合線上、線下及增值考核，全面評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)。針對(duì)可能的問(wèn)題，提出分層教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐及優(yōu)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作等整改方案。

通過(guò)以上措施，旨在提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

稅費(fèi)計(jì)算與智能申報(bào)——田寧

參賽作品《數(shù)智賦能企業(yè)消費(fèi)稅全流程實(shí)戰(zhàn)精算》教學(xué)設(shè)計(jì)方案主要圍繞以下幾個(gè)步驟展開(kāi)。

總體設(shè)計(jì)思路：

通過(guò)Deepseek學(xué)習(xí)教學(xué)理論，對(duì)比多種教學(xué)策略，確定采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的PBL教學(xué)法。利用智能體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化提示詞，投喂教學(xué)設(shè)計(jì)模板篩選初稿，并學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資料優(yōu)化主題框架。

具體設(shè)計(jì)步驟：

首先，分析教學(xué)策略，確定PBL教學(xué)法；其次，通過(guò)智譜清言、文心一言等智能體比較，選擇最優(yōu)模型生成初稿；再次，結(jié)合已有教學(xué)設(shè)計(jì)文稿優(yōu)化初稿，并學(xué)習(xí)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)提升方案質(zhì)量；最后，設(shè)計(jì)前導(dǎo)學(xué)指南，制作豆包智能體、微課視頻、闖關(guān)游戲等輔助教學(xué)材料，進(jìn)行人工校準(zhǔn)和優(yōu)化迭代。整個(gè)設(shè)計(jì)方案注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)智能工具輔助教學(xué)，旨在提升教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。

03產(chǎn)品思維課程教學(xué)AIGC視頻

美術(shù)鑒賞 星月交響・云端重構(gòu)

梵高數(shù)字藝術(shù)全息展—周芊宏

參賽作品《美術(shù)鑒賞——星月交響・云端重構(gòu)：梵高數(shù)字藝術(shù)全息展》，旨在通過(guò)前沿?cái)?shù)字技術(shù)革新藝術(shù)鑒賞教學(xué)。作品以梵高為主題，采用“第一人稱沉浸式敘事”，融合虛擬畫(huà)展場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生探究藝術(shù)創(chuàng)作背景、技法及精神內(nèi)涵。通過(guò)Deepseek、豆包、大魚(yú)云展等AI工具，實(shí)現(xiàn)了從內(nèi)容創(chuàng)作、場(chǎng)景搭建到視頻制作的全流程創(chuàng)新。作品打破時(shí)空限制，構(gòu)建線上虛擬展廳與線下課堂研討的混合教學(xué)模式，學(xué)生可隨時(shí)觀展并參與交流。作品不僅提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還激發(fā)了他們對(duì)AI讀畫(huà)的興趣，引導(dǎo)他們深入剖析藝術(shù)創(chuàng)作，開(kāi)啟了科技與藝術(shù)融合的新路徑。

該參賽作品是由明星老師制作的《跨境電商直播英語(yǔ)——中國(guó)結(jié)》微課視頻，基于自編教材設(shè)計(jì)，包含五個(gè)教學(xué)內(nèi)容：中國(guó)結(jié)商品介紹、直播準(zhǔn)備、直播技巧展示、互動(dòng)與銷(xiāo)售策略、直播帶貨演示。視頻利用AI技術(shù)輔助生成了教學(xué)內(nèi)容、PPT、圖片、音頻、3D人和場(chǎng)景，前6分鐘為帶貨技巧講解，后2分鐘為3D人英語(yǔ)直播帶貨演示。整個(gè)視頻不僅涵蓋了跨境直播的帶貨和語(yǔ)言技巧，還融入了中華傳統(tǒng)文化的正向輸出，可作為跨境直播自學(xué)材料。該作品使用了豆包、Deepseek、Kimi、有言和即夢(mèng)等五款A(yù)I工具進(jìn)行制作，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和時(shí)代性，是在跨境直播英語(yǔ)帶貨教學(xué)和文化輸出上的一次嘗試。

評(píng)比結(jié)果一覽

一、產(chǎn)品思維課程教學(xué)大綱

二、產(chǎn)品思維課程教學(xué)設(shè)計(jì)

三、產(chǎn)品思維課程AIGC教學(xué)視頻

四、優(yōu)秀組織獎(jiǎng)

評(píng)語(yǔ)背后的“AI溫度計(jì)”：

評(píng)委談智能工具如何為教育增暖

評(píng)委—李慧

評(píng)委李慧：此次活動(dòng)的舉辦目的是讓老師們及時(shí)了解并主動(dòng)擁抱AI帶給教育的變化，通過(guò)老師們的作品呈現(xiàn)可以看到基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。尤其是一些老師突破了原有的教學(xué)框架，創(chuàng)新了教學(xué)方法，成為比賽的亮點(diǎn)。AI融入課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是挖掘AI帶來(lái)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、高價(jià)值崗位工作內(nèi)容的變化，并將新趨勢(shì)新變化融入到課程教學(xué)中；二是通過(guò)AI重構(gòu)師-生-機(jī)三元課堂，加大翻轉(zhuǎn)課堂的改革力度，利用AI快速產(chǎn)出更多有趣的理論學(xué)習(xí)視頻的同時(shí)，在課堂中教會(huì)學(xué)生利用AI優(yōu)化創(chuàng)意與方案，節(jié)省出更多的時(shí)間用于學(xué)生批判思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；但是在目前使用過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，一是年輕老師在對(duì)自己學(xué)科和教育的理論方法掌握不牢的情況下，缺少辨別能力，反而容易傳遞錯(cuò)誤信息；二是盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，部分老師還沒(méi)有破解AI幻覺(jué)的影響，很容易被AI影響帶偏思路；三是不能有效區(qū)分使用AI優(yōu)化和AI生成的應(yīng)用場(chǎng)景，在提問(wèn)能力和描述能力上還有欠缺。未來(lái)需要老師進(jìn)一步提升學(xué)科理論方法，更加慎重和科學(xué)地使用AI，教會(huì)學(xué)生使用AI工具的同時(shí)加大對(duì)學(xué)生批判思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維的培育，提高對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、體育、美育、心理健康的教育，實(shí)現(xiàn)AI時(shí)代教育與科技的同頻共振。

評(píng)委—于秀玲

評(píng)委于秀玲：教師們以最快的速度回應(yīng)人工智能對(duì)教師執(zhí)教能力提出的新挑戰(zhàn)；以最好的作品，深度解析人工智能賦能教師教學(xué)的深刻意義。從產(chǎn)品思維課程教學(xué)大綱，到產(chǎn)品思維課程教學(xué)設(shè)計(jì)，到產(chǎn)品思維課程AIGC教學(xué)視頻，他們搶先體驗(yàn)、領(lǐng)悟智能工具，人人思考，課課行動(dòng)，相互啟發(fā)，即學(xué)即用，全流程實(shí)戰(zhàn)。他們?cè)谏朴肁I工具中積極探索，推動(dòng)深度融入AI工具應(yīng)用，其以“即學(xué)即用、課課迭代”模式探索個(gè)性化育人路徑，為千人千面?zhèn)�性化培養(yǎng)積蓄新的能力，用行動(dòng)回答人工智能時(shí)代怎樣做一名優(yōu)秀的教師。

評(píng)委—陳蓬

評(píng)委陳蓬：隨著ChatGPT的問(wèn)世及Deepseek的發(fā)布，AI技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來(lái)了革新性突破，教師可以運(yùn)用AIGC技術(shù)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)、智能評(píng)估、資源整合等，有效提升了教學(xué)精準(zhǔn)度與課堂效率，助力知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)的深度轉(zhuǎn)型。此次AI輔助教學(xué)學(xué)習(xí)成果評(píng)比中，參賽教師充分展現(xiàn)了AI與教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)新融合：從智能生成課程大綱、AI驅(qū)動(dòng)的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，到AIGC技術(shù)賦能的動(dòng)態(tài)化視頻制作，既體現(xiàn)了技術(shù)工具對(duì)教學(xué)流程的優(yōu)化，也通過(guò)數(shù)據(jù)反饋與場(chǎng)景模擬強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐思維與問(wèn)題解決能力。未來(lái)，AI技術(shù)將進(jìn)一步打破傳統(tǒng)教育邊界，推動(dòng)“教、學(xué)、評(píng)”全鏈條智能化升級(jí)，構(gòu)建更具開(kāi)放性、自適應(yīng)性的教育生態(tài)，為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的復(fù)合型人才注入持久動(dòng)能。身為教師，當(dāng)以學(xué)習(xí)者之姿擁抱變革，鉆研AI教學(xué)應(yīng)用、探尋前沿教學(xué)方法，于AI浪潮中堅(jiān)守教育初心，為學(xué)生照亮求知征途。

評(píng)委—解巖

評(píng)委解巖：在這次的競(jìng)賽中，我們已經(jīng)看到了教職工們應(yīng)用AI技術(shù)賦能教學(xué)的初始形態(tài)。開(kāi)始即意味著發(fā)展，但我們?cè)诮虒W(xué)與AI技術(shù)融合的過(guò)程中，始終要遵循教育的核心：AI與教學(xué)聯(lián)動(dòng)的本質(zhì)是構(gòu)建“人機(jī)共生”的教育生態(tài)。真正的AI教學(xué)聯(lián)動(dòng)不應(yīng)停留在“工具替代”層面（如用KiMi生成課件等），而需以“AI增強(qiáng)型學(xué)習(xí)”為核心，構(gòu)建雙向賦能的互動(dòng)閉環(huán)。AI與教育的深度融合，本質(zhì)是重新定義“教學(xué)想象力”——當(dāng)AI能承擔(dān)知識(shí)傳遞的基礎(chǔ)勞動(dòng)，教師更應(yīng)成為“認(rèn)知腳手架設(shè)計(jì)師”，學(xué)生則應(yīng)進(jìn)化為“人機(jī)協(xié)作的問(wèn)題解決者”。高級(jí)的教學(xué)聯(lián)動(dòng)，是讓師生與AI共同創(chuàng)造連機(jī)器都無(wú)法預(yù)見(jiàn)的“涌現(xiàn)性知識(shí)”。  

AI賦能 智創(chuàng)未來(lái)

2025年AI輔助教學(xué)學(xué)習(xí)成果評(píng)比活動(dòng)的成功舉辦，不僅展示了三亞理工職業(yè)學(xué)院教師在教育技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新與實(shí)踐成果，也為全校教師提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的平臺(tái)。未來(lái)，三亞理工職業(yè)學(xué)院將繼續(xù)推動(dòng)教育技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)力量！

（文圖：教務(wù)處）

（編輯：新聞中心）

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